1 本科教育基本情况

1.1 目标定位

澳洲10官方精准计划是鄂西北及毗邻地区唯一具有土木工程、工程管理、建筑学和工程造价等建筑行业类本科专业的学院，在学校“地方性、应用型、综合性”的总体办学定位下，澳洲10官方精准计划人才培养的目标定位为：立足襄阳、服务地方、面向湖北、走向全国，坚持地方性、突出应用型，强化学生的实践动手能力和执业素养培养，打造澳洲10官方精准计划“双证通融”的人才培养特色。

学院人才培养目标的内涵是：坚持立德树人的根本任务，践行“让学生享有更好的教育和使学生充分自由全面发展”的办学理念，以执业资格注册制度为导向，培养面向国家和地方经济建设需要，适应未来科技进步，德智体全面发展，掌握土木工程学科的相关原理和知识，基础理论扎实、专业知识宽厚、实践能力突出，能胜任房屋建筑、市政工程、公路与城市道路等工程项目的建筑与结构设计、施工、管理、咨询、监理等工作，具备工程技术人员应有的职业道德和执业素养，具有继续学习能力、创新能力、组织协调能力、团队精神和国际视野，获得注册工程师基本训练的“双证通融”的高层次应用型工程技术人才。

1.2 历史沿革与专业设置

澳洲10官方精准计划源于1983年创建的原襄樊大学工业与民用建筑专业，1987年10月在工民建专业的基础上成立了建工系，1998年三校合并后改为土木工程系，2009年更名为建筑工程学院，2018年更名为澳洲10官方精准计划（以下简称“学院”）。学院现开设有土木工程、工程管理、建筑学和工程造价4个本科专业，工程管理专业和工程造价专业于2015年开始实施管理科学与工程类大类招生。

1.3 在校生规模

学院现有在校本科生1165人（含休学3人，入伍14人，延修5人），其中土木工程专业405人，工程管理专业64人，建筑学290人，工程造价216人，管理科学与工程类185人，分专业分年级见下表1和图1所示。

表1 各专业分年级学生分布情况一览表

图1 澳洲10官方精准计划在校本科生分专业情况

1.4 本科生源质量

2017年学院各专业总共招收了267名新生（不含专升本），其中土木工程专业95人，管理科学与工程类115人，建筑学专业57人，较2016年增加了12人，生源质量较好，招生录取分数逐年提高，如表2所示。其中湖北省招收生源122人，占43.5%，湖北省录取分数各专业逐年提高，外省招收人数158人，占56.4%，生源质量总体良好，逐年提高。

表2 近2015-2017年澳洲10官方精准计划各专业生源质量状况统计一览表

2 师资与教学条件

2.1 师资队伍

2017-2018学年度引进了3位博士， 2名教师晋升了副教授职称，1名教师从机关转来。至2018年8月现有教职工人数63人（包含实验人员、教辅和行政人员），专业教师折算人数61人，其中包含50名专任教师和22名外聘教师。专任教师中，教授3人，副教授（副高）17人，讲师（工程师）28人，助教2人，具有博士学位教师14人，硕士学位33人，双师型教师31人，学院具备双资质教师的比例占全院教师的比例达到了62.00%，外聘教师中具有各类执业资格证书的教师比例达77.27%，各专业教师基本信息统计情况如下表3所示，初步建成了一支素质较高的“双师型”教师队伍，为“双证通融”的应用型人才培养模式改革奠定了良好的基础。

总体来看师资队伍的职称结构、年龄结构、学缘结构总体都比较合理，但师资分布不均，虽然引进了3名教师，但也有4名教师离职，教师流失现象有所提高。工程管理、工程造价和建筑学专业整体高职称的教师比例仍然偏少，引进效果不明显，且这三个专业缺少教授的问题仍然没有改观，还是缺少领军人物。

表3 澳洲10官方精准计划各专业教师人数统计表

专业	专任教师	高级职称教师	高级职称比率	博士学历教师	博士学历比率	双师型教师数	双师型比率	外聘教师	外聘教师比例	外聘教师具备执业资格比率
土木工程	22	10	45.00%	11	50.00%	12	54.54%	5	22.7%	100%
工程管理	7	3	42.86%	1	14.28%	6	85.71%	5	71.4%	100%
工程造价	9	4	44.44%	3	33.33%	7	77.78%	5	55.56	100%
建筑学	12	4	33.33%	0	0.00%	6	50.00%	7	58.33%	28.57%
合 计	50	20	40.00%	14	28.00%	31	62.00%	22	45.83%	77.27%

学院现有全日制在校本科生1165人，生师比19.1:1，总的生师比比较合理，但专业分布不均。详细情况见下表4所示。本科生主讲教师全部都具备教师资格，教授、副教授100%都承担了本科生的理论教学。采用新进教师讲授公开课的形式，提高新进教师讲课技巧和讲课方法。2017年9月李文君老师荣获2016-2017学年度“教学标兵”称号。在学校第六届“教学质量优秀奖”竞赛中，李文君、谢珊珊两位老师荣获二等奖；在学校第五届青年教师教学竞赛中，张谊老师荣获一等奖，范建辉、李文静、王丹妹三位老师荣获三等奖。

表4 各专业教师分布和生师比情况

2.2 教学经费

本年度学院本科教学业务支出总经费为103.47万元（包含5.85万学科建设经费），生均为873.23元。其中33.49万元经费用于保障日常教学运行，生均经费为281.9元，57.03万元用于教学专项建设（包含教学实习费44.14万元，教学试验费6.00万元，教学仪器设备维修费6.89万元），另7.10万元专门用于学生学科竞赛和文体活动，所有经费严格遵循专款专用的原则，以保障各项教学建设和运行正常开展。

申报争取学校立项项目开展专业、课程建设、教学改革与研究，共有土木工程等2个专业获得专项项目建设、工程测量等6门课程获得在线精品开放课程项目建设、材料力学课程群教学团队等5个教学团队获得立项建设、土力学与地基基础等6门课程获得立体化教材项目建设、钢结构单层工业厂房基础设计实训课程等2门课程获得课程教学改革项目建设、5项教学研究项目获得立项研究、1项课程思政专项获得立项研究，共获得用于本科教学改革和建设的专项经费15.6万元，生均1344.83元。

2.3 实验实训场所

学院现建有13个实验室，实验室现有总面积3058.38m²，生均面积2.62m²，见表5所示。教科研实验设备台套数1062台套，生均0.9台，合计价值1679.84万元，学生人均1.44万元。其中原有实验设备899台套，合计价值1226.4万元，本学年度较上一学年度新增仪器设备163台套，新增实验设备资产453.44万元。为了更好锻炼学生的实践动手能力，学院正在积极推进土木与建筑工程实验实训中心的建设。

学院积极与校外企业开展合作办学，为学生的实习实训提供充足的实践教学场所。2017-2018学年度与中国铁建十一局集团有限公司建立了校企合作联合培养关系，新增一个实习实训基地，每年可接纳人数50人。学院继续与襄阳市市政工程总公司等3个单位开展了人才培养的协同培养，在武汉建工第一建筑有限公司襄阳分公司等7个单位建立了实习实训基地，协同培养单位和实习实训基地每年可接纳学生人数427人，为学院各专业实习实训教学提供了实践教学场所，详见表6所示。

表5 澳洲10官方精准计划现有实验室基本情况一览表

序号	实验室名称	实验室性质	实验室类别	面向专业	建成时间	面积（平方米）
1	建筑材料实验室	基础实验室	校级	土木工程 建筑学 工程管理 工程造价	1998	580.46
2	土工试验室	基础实验室	校级	土木工程 工程管理 工程造价	1998	438.86
3	无机非金属材料实验室	专业实验室	校级	土木工程	1998	85.67
4	工程测量实验室	基础实验室	校级	土木工程 管理科学与工程 工程造价	1998	286.54
5	水力实验室	基础实验室	校级	土木工程	2005	76.74
6	建筑CAD中心	基础实验室	校级	土木工程 建筑学 管理科学与工程	2005	530.02
7	结构检测室	专业实验室	校级	土木工程	2007	102.17
8	动态测试室	专业实验室	校级	土木工程	2007	108.13
9	标准养护室	专业实验室	校级	土木工程 工程管理 建筑学 工程造价	2007	33.59
10	建筑模型与制作实验室	专业实验室	校级	建筑学	2012	136.65
11	建筑物理实验室	专业实验室	校级	建筑学	2014	340.23
12	工程造价实验室	专业实验室	校级	工程造价 工程管理	2016	134.98
13	数字建筑实验室	专业实验室	校级	建筑学	2016	204.34

表6 澳洲10官方精准计划实习实训基地一览表

序号	实习实训基地名称	基地可接纳学生数	可接纳学生开展的实习实训内容
1	襄阳市市政工程总公司	40	认识实习、测量实习、施工生产实习、专业实习
2	中国化学工程第六建设有限公司	30	施工生产实习、专业实习
3	襄樊市建设工程造价管理站	15	施工生产实习、专业实习
4	武汉建工第一建筑有限公司襄阳分公司	20	测量实习、施工生产实习、专业实习
5	湖北地金建设有限公司	30	认识实习、测量实习、施工生产实习、专业实习
6	襄阳市文物管理处	150	文物建筑勘测、保护设计、认识实习
7	襄阳市建筑设计院	15	专业实习、毕业设计
8	襄阳市第二建筑设计院	12	专业实习、毕业设计
9	湖北大绪工程项目管理有限公司襄阳分公司	15	认识实习，施工生产实习、专业实习
10	湖北大正工程管理有限公司	50	认识实习、测量实习、施工生产实习、专业实习
11	中国铁建十一局集团有限公司	50	认识实习、测量实习、施工生产实习、专业实习

2.4 专业图书资料

本学年度学校图书馆现有澳洲10官方精准计划各专业纸质图书资料合计115474种，共484777册，生均416册，电子期刊226种，外文期刊16种，电子书12258册，各专业图书资料见表7所示。其中有图书资料9868册保存在学院资料室，供学院教师和学生就近查阅。2017-1018学年度学院投入近3万元加强学院各专业图书资料的建设，专业图书新增868册，有效补充了学院图书资料的种类册数，为方便学院各专业学生资料的查阅提供了更好的保障。

表7 2017年各专业图书资料统计表

序号	专业（或大类）	在校生人数	专业中外文图书册数	专业图书生均册数	备注
1	土木工程	405	359571	888	建筑科学、力学、经济、安全
2	工程管理	120	261598	2179	建筑科学、力学、经济、环境
3	工程造价	260	261598	1006	建筑科学、力学、经济、环境
4	管理科学与工程类	95	261598	2753	建筑科学、力学、经济、环境
5	建筑学	290	186535	643	建筑科学、计算机科学、力学、历史

3 教学建设与改革

3.1 专业建设

学院高度重视专业建设，不断完善学科专业布局，加强专业建设改革，提高专业建设水平，打造人才培养特色。学院按照2016年制定的《澳洲10官方精准计划“十三五”事业发展规划》和《澳洲10官方精准计划“十三五”专业建设规划》继续加强专业的内涵建设和创新发展，推动教学改革深入开展。学院4个专业继续深入推进以执业资格注册制度为导向，深化“双证通融”的应用型人才培养模式改革创新，打造澳洲10官方精准计划“双证融通”应用型人才培养特色。

土木工程专业是澳洲10官方精准计划最早开设的本科专业，在学院4个本科专业中起到领头羊的作用，也是学院自2014年开始实施的“双证通融”应用型人才培养模式改革的试点专业。土木工程专业在探索人才培养方案改革、课程融合、特色教材编写、教学方法、模拟注册考试等各方面的教学改革已取得了初步的成效，教学改革成效已经逐步在工程管理、工程造价和建筑学专业推广。

2017年土木工程专业在获得学校优势特色专业的立项资助，正积极深化实践改革创新之路，努力进行特色专业建设，打造特色专业品牌，争取早日成为省级品牌专业。因此学院申报了土木工程专业建设团队和具有鄂西北地域特色的建筑学专业教学团队两个教学团队获得学校立项资助，从学校层面上有效保障了澳洲10官方精准计划各专业继续深入推广以执业资格注册制度为导向的“双证通融”应用型人才培养模式改革的研究与实践；工程造价专业于2018年5月份通过了湖北省教育厅组织的新增学士学位专业评估，成功获得学士学位授予权，现正在积极进行“双证通融”的应用型人才培养模式改革实践。2018年申报道路桥梁与渡河工程新专业，现已通过了学校验收。2018年暑期土木工程专业完成了湖北省荆楚卓越计划项目的申报工作。

3.2 人才培养目标

坚持立德树人的根本任务，践行“让学生享有更好的教育和使学生充分自由全面发展”的办学理念，以执业资格注册制度为导向，培养具备注册工程师基本能力的“双证通融”的高层次应用型工程技术人才，实现学历教育与执业素能培养的有机结合，切实提高人才培养目标与社会需求的符合度、人才培养方案与培养目标的符合度，培养结果与人才培养目标的符合度。

建筑学专业培养的是能在设计单位、建筑施工单位、工程建设监理单位、房地产企业等行业，能从事建筑设计、城市设计、室内设计、景观设计，以及工程项目前期策划、施工管理等相关工作，并获得注册建筑师基本训练的应用型高级人才。对接建设行业的建筑设计、景观设计、工程的前期策划等岗位。

土木工程专业能在设计单位、施工企业、工程建设监理单位、房地产企业等，能从事房屋建筑、市政工程、公路与城市道路等工程项目的结构设计、施工、管理、咨询、监理等工作，获得注册结构工程师基本训练的“双证通融”的高层次应用型工程技术人才。对接建设行业的结构设计、工程施工与管理、工程监理、咨询等岗位。

工程管理专业培养的是在施工企业、工程建设监理单位、房地产企业等，能从事建设工程的技术管理、专业管理、综合管理、全过程管理和工程咨询、项目前期策划等工作，获得注册建造师基本训练的“双证通融”的高层次应用型人才。对接建设行业的工程技术管理、专业管理、综合管理、全过程管理和工程咨询、项目前期策划等岗位。

工程造价专业培养的是在施工企业、工程建设监理单位、房地产企业等，能从事建设工程招标投标、编写各类工程估价（概预算）经济文件、建设项目投资分析、造价确定与控制、编制建设工程设备和材料采购、物资供应计划、建设工程成本核算、分析和管理等工作，获得注册造价师基本训练的“双证通融”的高层次应用型人才。对接建设行业的招投标文件编写、成本核算分析与管理、投资分析等岗位。

3.3 课程建设与教学

学院根据《澳洲10官方精准计划“十三五”事业发展规划》和《澳洲10官方精准计划“十三五”课程建设规划》的计划，各专业继续加强课程建设，提高课程建设水平，为专业建设提供支撑。2017-2018学年度学院继续深化“双证通融”应用型人才培养模式改革，以课程建设和改革为载体，以改革教学内容和教学方法为手段，积极开展课程建设项目。2017年《多层框架结构设计实训教程》和《材料力学》教材按时出版；工程测量、混凝土结构设计原理、土木工程材料、理论力学、施工技术、建筑设计基础（一）等校级在线精品开放课程获得学校绩效考核通过，在下一年继续加强建设；材料力学课程群教学团队、建筑设计基础系列课程教学团队、土木工程专业建设团队、多层框架设计实训教学团队、具有鄂西北地域特色的建筑学专业教学团队获得学校验收通过；钢结构单层工业厂房基础设计实训课程和材料力学课程教学改革项目通过了学校验收，这些课程和教学团队的建设有效支持了专业建设和教学改革的顺利实施。

2017-2018学年度，学院4个本科专业共开设课程266门次，总学分648.5，其中土木工程专业开设83门次，建筑学专业开设课程63门次，工程管理专业（包含专升本）开设42门次，工程造价专业（包含专升本）开设44门次，管理科学与工程类开设34门次。实践类课程学分226，占开课总学分的34.85%，选修课学分62.5，占开课总学分的9.64%，教授、副教授上课率100%，详见表8所示。

表8 2017-2018学年度教授、副教授上课情况一览表

学期 职称	2017-2018上学期			2017-2018下学期
	人数	上课门次	上课率%	人数	上课门次	上课率%
教 授	3	8	100	2	5	100
副教授	16	40	100	18	46	100

3.4 实践教学

学院构建并实施的全过程、递进式实践教学体系，将实践教学分为基本技能训练、核心实践能力、综合实践应用能力三个递进层次和创新实践能力为补充层次的全过程实践教学体系，贯穿本科教育的不同阶段，体现认识深化和实践能力递进式提高的全过程。第一层次为强化基本技能，主要对象为一、二年级学生，主要包含基础实验、认识实习和技能训练课程。第二层次为培养核心实践能力，对象为二、三年级学生，主要包含综合性设计性实验、开放实验、课程设计、生产实习。第三层次为培养综合实践应用能力，对象为三、四年级的学生，主要包含项目实训、专业实习、毕业实习、毕业设计等。第四层次为创新实践能力，对象为一～四年级的学生，主要包含各类学科竞赛、创新创业能力训练、专业社会实践和调查、教师的教科研等课外实践与创新活动，学院制定有《澳洲10官方精准计划课外实践与创新学分实施办法》对课外实践创新学分的认定，指导学生参加课外实践创新活动取得课外实践创新学分。

实验教学 学院2017-2018学年度共开设实验类课程共计38门次，涉及土木工程、建筑学、工程管理、工程造价四个专业共计18个班级的2224人次，实验开出率100%。

毕业设计 2018届土木工程、工程管理、工程造价和建筑学4个专业毕业生人数共307人，取得毕业资格人数302人，取得学位资格人数301人，因此只有307人开展了专业实习和毕业设计工作，土木工程专业125人（包含1名入伍和1名延修），工程造价117人，工程管理专业2人，建筑学专业63人，毕业设计选题做到遵循应用型和来源于工程实际、教师的科研项目的原则，保证一人一题，应用型选题100%，其中结合工程实践类课题有281个，占91.5%，研究性课题有26个，占8.5%，有效的锻炼学生的综合设计和实践动手能力。

3.5 教材建设

为了满足学院开展的“双证通融”的应用型人才培养模式改革要求，新版人才培养方案打破了传统的课程设置模式，如多层框架结构设计实训、钢结构单层工业厂房设计实训、剪力墙结构设计实训以及砌体结构设计实训等工程设计实训项目按照项目式教学方法开展教学，目前国内还没有与之配套的特色教材，2017年《多层框架结构设计实训教程》和《材料力学》教材按时出版；土力学与地基基础、景观规划设计、工程地质、建筑工程计量与计价、建筑力学、混凝土结构设计原理等6门课程通过了学校立体化教材的验收，详见下表9。

表9 澳洲10官方精准计划2017年立项建设的立体化教材一览表

3.6 教学研究与改革

学院4个专业的教师都积极开展“双证通融”应用型人才培养的教学研究与改革，探索课程教学方法和教学手段的改革。2017年获得2项课程教学研究与改革项目，5项教学研究项目立项，2017年教师共发表教研论文12篇，指导学生发表论文34篇，获得专利2项。。

4 质量保障体系

4.1落实人才培养中心地位

人才培养是学校的根本任务、也是学院的根本任务。提高教学质量，落实人才培养中心地位是学院从领导到教师都十分关心的问题，学院采取以下六个方面措施落实人才培养中心地位，确保人才培养质量。

4.1.1 加强教学队伍建设，重视研究教学工作

学院十分重视教学工作，由院长为教学工作第一责任人，副院长为直接责任人，院长助理、教科办、专业负责人和系主任共同组成教学队伍（如图2所示），加强教学队伍建设。学院把教学工作列入党委和行政的重要议事日程，坚持每学期至少召开一次专题教学工作会议，研讨教学工作中的重大问题，提出教学改革的方向与思路，明确年度教学工作的目标和任务。坚持领导班子听课、师生座谈、巡考等制度。院长担任理论课主讲教师，领导班子成员主持或参与教学改革教学研究项目，不离教学一线，做到及时解决教学工作中存在的问题。

图2 澳洲10官方精准计划教学管理队伍一览表

4.1.2完善教学管理制度，规范教学管理

根据学校目标责任制的考核要求和学校教学工作的指导思想，以及审核评估的要求，完善了学院的各项规章制度，制定完善了《2018年澳洲10官方精准计划教师教学业绩考核办法》、《澳洲10官方精准计划日常教学管理规定》、《澳洲10官方精准计划教师常规教学教学履职考核办法》、《澳洲10官方精准计划外聘兼职教师管理办法》、《澳洲10官方精准计划考试命题规范和试卷格式》、《澳洲10官方精准计划理论课程教学管理规定和质量要求》、《澳洲10官方精准计划试验类课程管理规定和教学要求》、《澳洲10官方精准计划认识实习、外出美术写生管理规定》、《澳洲10官方精准计划实习课程管理规定和质量要求》、《澳洲10官方精准计划课程设计工作规范和质量要求》、《澳洲10官方精准计划课程实训教学管理和质量要求》、《澳洲10官方精准计划毕业设计工作规范和质量要求》等教学运行、质量管理、实践教学管理方面的教学管理制度，规范本科教学工作。

4.1.3加强教研室和督导组的建设，促进教学和规范化管理

澳洲10官方精准计划非常重视教学工作，完善了《澳洲10官方精准计划系部工作管理条例》规范各系的教研室活动。要求各专业定期开展教研活动, 平均每两个星期至少开展一次和“双证通融”有关的主题教研活动，落实课程建设的任务，研究课程教学内容和教学方法的改革。

完善了《澳洲10官方精准计划听课评课制度》要求学院领导班子，学院领导、教学管理干部、教师、教学督导员、专业负责人都要深入课堂听课评课，掌握教师的课堂教学情况。

完善了《澳洲10官方精准计划教学督导工作办法》规范督导工作，对督导组的职责、权力与义务进行了规范，要求督导切实履行督导的职责，真正达到课程教学督导、教学研究督导、教学管理督导。成立了一名院长助理为组长，各系党支部书记为组员的澳洲10官方精准计划督导组，督导组现有4名教师，其中教授1人、副教授1人、讲师2人。督导组负责对学院的教学管理、专业建设、教学研究、教师教学等进行全方面的督查与指导，促进教学工作的改进和规范学院的教学管理。

4.1.4加强学生实践教学环节的管理，提高实践教学实效

加强学生实践教学环节的管理，完善了《澳洲10官方精准计划认识实习、外出美术写生管理规定》、《澳洲10官方精准计划课程设计工作规范和质量要求》、《澳洲10官方精准计划课程实训教学管理和质量要求》、《澳洲10官方精准计划试验类课程管理规定和教学要求》、《澳洲10官方精准计划教学实习课程管理规定和质量要求》和《澳洲10官方精准计划毕业设计工作规范和质量要求》规范各专业的认识实习、课程设计、实训课程教学、实验课程教学、生产实习和毕业实习、毕业设计各个实践教学环节，以保证实践教学的教学秩序和教学质量，达到应用型人才培养的目标要求。

4.1.5加大教学专项经费投入，规范教学经费使用

坚持教学投入优先原则，经费预算确保教学日常运行支出。在实验室建设、学科与专业建设、人才引进与培养、课程与教材建设、教学研究与改革、实践教学、大学生创新创业实践活动等方面投入占年度总预算的80%，并保持不断上升，确保专款专用，为提升教育教学质量提供经费保证。

4.1.6 树立服务育人观念，提高工作效率

办公室、学工办、教学办、学科办、实践教学中心等管理服务部门要牢固树立“一切为了教学、一切服务教学、一切服从教学”的理念，积极转变工作作风，不断提高工作效率，努力为教学提供优质服务。

4.2加强和规范日常教学管理工作

学院教学管理人员共11人，其中教授2人，副教授3人。聘请教学督导4人，其中教授1人，副教授1人。教学管理队伍均是在相关岗位工作三年以上，具有丰富教学管理经验的教师组成。教学督导是由不同专业推选出来的教学水平高、责任心强的教师组成。

1. 落实“三期”检查制度，即期初、期中和期末的而教学检查制度。通过督导进课堂听课、召开座谈会、学生问卷、查档案材料等方法开展。

2. 建立听课评课制度：班子成员、教学管理人员、学工人员及教学督导、系主任等必须深入课堂听课，全面了解教学情况、及时发现和解决存在的问题。

3. 建立学生评教、专家同行评教制度。评教结果计入年度教学工作考核，与奖励性绩效工作挂钩。

4. 学生信息员制度，课堂教学日志等，监控日常教学活动，并根据学生反馈意见，及时改进教学工作。

   （5）毕业生质量跟踪调查制度。对毕业生满意度调研、用人单位满意度调研等。

   4.3教学过程监测与评价情况

   学院坚持专家领导听课制、教学工作检查制、学生信息反馈制、教学信息上报制、定期评教评学制“五制并举”制度，通过期初、期中、期末教学检查等检查形式，对课堂教学、实验教学、教案、试卷的命题与阅卷、考试等教学环节进行监督和指导。开学第一周各系对每位本科任教教师的教学进度计划和教案进行审查，确保教学活动的组织性、严肃性；制定了明确的本科教学督导任务，坚持对每位教师听课1-2次。

   积极推进改革学生对教学质量的督评，包括学生评教和学生信息员反馈教学信息等。学生对所有课程的课堂教学质量进行了评价，学生对教师教学质量评价总体较好，课堂教学质量满意度较高，其中优秀（90分以上）占96.6%，良好（80—89分）占2.24%，中等（70-79分）占1.12%。还组织学生座谈会，学生代表和教学督导、分管院长、专业负责人直接对话，沟通渠道更加多元化，保证存在的问题得以及时整改。

   5 学生学习效果

   2018届澳洲10官方精准计划本科毕业生人数307人，取得毕业生资格的正常毕业302人，授予学位人数301人，毕业率为98.37%，学位授予率均为98.04%。硕士研究生报考人数133人，占毕业生人数比例考研率43.46%，上线人数48人，占报考人数的36.09%，占毕业生总人数的15.69%，录取36人，录取率11.76%，录取率较2017年提高了近一个百分点，详见下表10所示。至2018年8月上报教育厅的毕业生初次就业率为95.76%，较2017年毕业生就业率上身了1.3个百分点，就业率逐年提高，维持了澳洲10官方精准计划良好的就业率，详见下表11所示。2017-2018学年度学生公开发表论文34篇，获得专利2项，2018年7月带领学生参加湖北省大学生结构设计竞赛，荣获一等奖两项、二等奖1项好成绩，总成绩位列湖北省参赛高校第一名；在第十一届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛获建筑类天正BIM创新赛项团体二等奖、建筑类团体三等奖的优异成绩，个人二等奖，个人尺规单项三等奖。

   表10 澳洲10官方精准计划各专业2018年考研情况统计表

表11 澳洲10官方精准计划各专业2016-2018年毕业生就业状况一览表

根据麦克斯调查结果，澳洲10官方精准计划的毕业生在毕业后一般都能吃苦耐劳、虚心好学。2013-2017届校友学生满意度从78%上升到92%，教学满意度从64%上升到85%，就业满意度从58%上升到72%，毕业生就业后的月收入也从4226元上升到5042元，说明澳洲10官方精准计划毕业生的培养质量不断提高，学生毕业后的发展前景也不断提升，如下图3-6所示。

图3 麦克斯调查澳洲10官方精准计划2013-2017届校友满意度情况

图4 麦克斯调查澳洲10官方精准计划2013-2017届毕业生教学满意度

图5 麦克斯调查澳洲10官方精准计划2013-2017届毕业生就业现状满意度

图6 麦克斯调查澳洲10官方精准计划2013-2017届毕业生就业后的月收入

6 校企合作办学情况

学院一直致力于同校外企业（施工企业、设计院、房地产公司等）进行合作办学，为学生提供很多很好的实践教学场所，提高学生的实践动手能力。为了进一步更好地推动同校外行业企业的合作和应用型人才培养的教学改革顺利实施，自2014年学院实施人才培养模式改革以来，学院就积极邀请行业企业（详见下表12所示）共同组成了《澳洲10官方精准计划土建类专业应用型人才培养校企合作理事会》，共同进行应用型人才培养的改革，同时建立了校外实践教学基地，为应用型人才培养提供实践教学场所。2017-2018学年度与中国铁建十一局集团有限公司建立了校企合作联合培养关系，新增1个实习实训基地，每年可接纳人数50人，澳洲10官方精准计划校外实习实训教学基地的合作企业增加到11家。

表12 澳洲10官方精准计划校企合作理事会单位一览表

7 专业特色

7.1“双证通融”特色鲜明的应用型人才培养模式

由于近年来国家基本建设和房地产业的发展，使得澳洲10官方精准计划土木工程专业的人才需求旺盛；毕业生就业形势良好，专业招生连年超指标。澳洲10官方精准计划是鄂西北地区唯一具有土木工程专业的本科院校，有独特的区域优势。住建部人事司王柏青在2014年10月第十二届高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会上就提出“高等学校的土木工程专业教学改革以后可围绕注册工程师培育要求开展教学”。我校澳洲10官方精准计划在2013年就率先提出“双证通融”的土木工程应用型人才培养模式改革，现在好多高校还正在酝酿着去往这方面进行改革，这说明我们的路子是走对了，而且走在了全国各高校的前列，但也表明我们的改革步子要加快和迈大才行。

华中科技大学郑俊杰、武汉理工大学夏元友、三峡大学张国栋等对澳洲10官方精准计划土木工程专业的改革给予了高度评价。他们认为澳洲10官方精准计划将建筑行业实行的执业资格注册制度引入土木工程专业教育，是应用型土木工程专业人才培养模式的创新，值得进一步推广。在2016年11月召开的十三届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会上，澳洲10官方精准计划介绍了土木工程专业“双证通融”的应用型人才培养模式改革思路与实施情况，得到了广大兄弟院校的高度认可，认为澳洲10官方精准计划的改革符合行业企业发展要求，设计实训项目式教学有利于锻炼学生的综合设计和实践动手能力，有利于促进行业发展、学生的职业发展和专业发展，湖南工学院、武夷学院、河西学院等兄弟院校纷纷表示要来学习借鉴。湖南工学院还参照澳洲10官方精准计划土木工程专业的人才培养方案修订了他们学院的人才培养方案，也计划在2017年开始实施项目教学法进行教学改革。通过对中建三局、中化六建、铁道电气化二处和襄阳市政集团等主要用人单位调研，我校近两年毕业生对工作的适应能力逐年提高。

7.2“双证”双师型教师为应用型人才培养提供师资保证

应用型人才的培养既需要一支理论水平较高的教师队伍，也需要一支实践操作能力较强的教师队伍。为了提高“双师双能型”教师的比例，学院专门制订了奖励政策用来专门奖励教师通过各类国家执业资格考试和下企业锻炼，至2018年8月澳洲10官方精准计划具备双资质教师的比例占全院教师的比例达到了64.50%以上，兼职教师中具有各类执业资格证书的教师比例达77.27%以上，建成了一支高素质的“双师双能型”教师队伍，为“双证通融”的应用型人才培养模式改革奠定了良好的基础。

8 存在的问题和解决的措施

8.1 存在的问题

8.1.1校企协同培养的深度有待进一步提高，校内实验和实训场所有待进一步加强

学院所有专业都是面对建筑行业的应用型专业，需要企业全面、深入的参与，虽然经过学院的多方努力，但企业参与高校人才培养的热情还不够高，即使参与大部分企业也只停留在接纳学生来现场实习的层面，没有实质性的参与到高校的人才培养全过程。

应用型专业需要大量的实验、实训场所，建筑行业的现场施工环境对于学生的实习来说既不是很安全，也不能很好的保证教学质量，学校于2017年下半年建成了建筑工程实训中心，可以满足基本的施工技术实训实习的需要，但配套不够完善，还需进一步加强建设。

8.1.2 师资队伍均衡性的根本问题没有大的改变，教师流失现象问题比较突出

学院的4个本科专业发展相对来说还比较快，但发展很不平衡，土木工程发展相对较快，但其他3个专业发展较慢。师资队伍还不够强，也不均衡，虽然鼓励土木工程专业的部分教师调整了专业方向，但部分专业的教师人数都比较欠缺。2017-2018学年度虽然引进了3名教师，但有两个专业各有1名教师离职，而引进的教师又主要是土木结构方向的，对工程管理、工程造价和建筑学的师资队伍改善没有实质性的帮助。2017年建筑学和工程管理专业分别有一个老师晋升高级职称，但专任教师中高职称高学历偏少的问题没有获得根本性的改革，需要加强师资队伍建设。

8.1.3 教师兼职当担督导，很难胜任教学督导的工作

二级学院的教学督导组都是有老师们兼任的，没有专职督导员，而兼职老师本身就有繁重的教学、科研任务，很难胜任督导的工作，所以也就很难真正起到督导的作用，也就无法落实全方位、全过程的督导。

8.2 改进的措施

8.2.1 加强校企合作的深度和广度，推进校内实训场所的建设

进一步加大校外实习实训基地的建设力度，力争在2018-2019年度再增加2-3个校外实习实训基地，缓解校外实训基地的压力。加强与校外企业的联系，加大聘请兼职教师的力度，为兼职教师提供更为便捷的参与学院人才培养全过程的外部环境。

争取学校财政支持，加大建筑工程实训中心的配套建设，加快道路桥梁与渡河工程专业的实验室建设。

8.2.2 加强师资队伍建设力度，提高各专业教师队伍的职称和学历结构

继续通过引进和校内培养锻炼方式，加强工程管理、工程造价和建筑学专业的师资队伍建设力度。继续鼓励硕士学位的青年教师攻读博士学位，采取“走出去、请进来”的办法来引进、培养“双师型”教师，切实加强师资队伍建设。继续安排青年教师深入企业一线进行实践锻炼，提高教师的实践教学能力，以培养更多“双素质型”的教师。

8.2.3 完善教学监控体系和教师考核方式，加强学院督导组的建设力度

进一步加强规章制度的建设，规范教师的教学行为。完善教师业绩考核办法，将教师的课堂教学效果以班级为单位进行综合排名，任课教师在其所带班级的评价中排名前30%作为教学效果优秀的认可，并在教学工作量计算时予以奖励。采用研讨和外出学习交流的方式，加强教学督导的建设力度，提高学院督导组教师自身的教学水平和业务能力，使督导组教师能真正履行督导职责，做到全方位、全过程的督导。

学院将以改进上述不足作为下一阶段工作的新目标，牢固确立人才培养的中心地位，始终以应用型人才培养作为发展方向，以努力提高课程教学质量为核心，通过不断努力，全面提升人才培养质量，打造人才培养特色。

澳洲10官方精准计划

2018年10月16日